METODOLOGÍA DE LA HISTORIA III

PRIMERA SESIÓN

7 DE MAYO DEL 2014

OBJETIVO

Reflexionar  acerca del concepto de Historiografía, la manera en que el maestro la concibe, utiliza y construye dentro y fuera del aula, y señalar las formas cómo a lo largo de los últimos dos siglos, se han transformado los métodos de investigación y la forma en que éstos han impactado en el aprendizaje de la Historia.

PROPÓSITOS

Que el participante:

·         Reconozca diferentes corrientes historiográficas e identifique algunas de sus características.

·         Identifique el impacto que estas escuelas historiográficas han tenido en el aprendizaje de la Historia.

Reflexione sobre la propia práctica docente en el área de la disciplina histórica, a través de anotaciones en un Diario de Campo.

Actividad 1 (preguntas centrales)

	CURSO	HISTORIA I	HISTORIA II
1.	¿Cuáles o cual de los métodos revisados impacto más en sus prácticas docentes?	xxxx	La  metodología situación- problema
2.	¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrento en la aplicación de estas metodologías?	xxxx	Realizar las actividades correctas para partir de la situación- problema y lograr los aprendizajes esperados.
3.	¿Cuáles beneficios encontró al emplear éstas metodologías en sus clases de historia?	xxxx	Se les hace más amena la clase, es más sencillo que comprendan o desarrollen las competencias. Desarrollan mas valores.
4.	¿Qué implicó para usted cambiar su forma de impartir clases de historia?	Xxxx	Un reto y lo sigue siendo pues aun no lo domino, pero al lograr partir de una situación – problema que impacte en los alumnos el desarrollo de competencias es menos complicado.

Actividad 2 (producto 1)

Solicite a cada participante escriba sus reflexiones en su diario de campo, utilizando las siguientes preguntas como eje central:

¿Qué hizo diferente a lo acostumbrado? Revise y escogí los aprendizajes esperados en base al tema y aplique la metodología de situación- problema, para que los alumnos manipularan información de diferentes fuentes como los textos, imágenes, etc. Y así pudieran dar solución a la situación-problema.

¿Qué dejó de hacer de lo que habitualmente hacía? No utilice el libro de texto hasta que deje tarea para retroalimentación en casa.

 ¿Qué hicieron sus estudiantes? Estuvieron más atentos, motivados y participativos.

¿Qué produjo lo que usted hizo, dejó de hacer y lo que hicieron sus estudiantes? una clase más amena donde la historia dejo de ser aburrida o tediosa y los alumnos aprendieron de manera diferente.

12  de mayo del 2014.

Actividad 4

Llenado del cuadro comparativo se las corrientes historiográficas.

Escuche la canción “Ronda de la viejas ciudades” de Alberto Cortés e individualmente identifique las tendencias historiográficas implícitas en ella.

ü  Materialismo histórico.

ü  Historicismo.

ü  Positivismo.

ü  La escuela de los annales.

ACTIVIDAD 7

1.- Identifique las tendencias historiográficas implícitas en su propia práctica docente, de acuerdo a lo que escucharon en la canción. 

2.- Crea un cuadro hipotético de preguntas centrales e identifiquen las corrientes historiográficas implícitas haciendo un listado de ellas en su práctica docente.

RONDA EN LAS VIEJAS CIUDADES

Siempre hay un rey sobre un caballo 
en las viejas ciudades. 
los custodian las fuentes y los niños 
y un insólito pájaro. 

Cuando los veo pienso que la muerte 
mira de las estatuas, 
armada hasta los dientes 
con sus ojos de bronce clausurados. 

Si pregunto por ellos me responden 
galopes y batallas, 
nunca el caballo libre en las praderas 
ni al señor en su casa. 

Todos cuentan la historia por las guerras 
en las viejas ciudades 
y por más que pregunto nadie sabe 
describir la morada 
donde amasaba pan el panadero 
y su mujer hilaba. 

La historia que nos cuentan 
es historia de una que otra batalla, 
pero jamás nos dicen que entre tanto 
el labrador sembraba. 

Y que segando el trigo de la vida 
los jovenes se amaban 
mirándose a los ojos 
como miro la paz en tu mirada. 

Mientras paseamos por la antigua plaza 
con un rey a caballo 
donde juegan los niños 
y las fuentes son catedrales de agua. 

Todos cuentan la historia por las guerras 
en las viejas ciudades 
y por más que pregunto nadie sabe 
describir la morada 
donde amasaba pan el panadero 
y su mujer hilaba. 

Poe eso cuando voy en tus pupilas 
como mirando el agua 
sé que la paz, amor, 
es ese pájaro insólito 
que, a veces, se posa en las estatuas

Corrientes historiográficas	Preguntas
Materialismo histórico	¿Qué clase trabajadora menciona? ¿Qué oficios escuchaste en la canción?
historicismo	¿A qué se refiere cuando dice “Siempre hay un rey sobre un caballo en las viejas ciudades.los custodian las fuentes y los niños  y un insólito pájaro” ?
Positivismo	¿Qué valores se mencionan en la canción? ¿Crees que existen antivalores? ¿Por qué?
La escuela de los annales.	¿En la ronda de las viejas ciudades se cuentan historias de gente común o mencionan algún personaje histórico o alguna fecha?