SESIÓN 4
LA COMPETENCIA CIUDADANA Y LA HISTORIA.
OBJETIVO:
Identificar la
función social de la Historia como formadora de ciudadanos democráticos y
formas para favorecer el desarrollo de competencias cívicas y ciudadanas en los
alumnos.
PROPÓSITOS
Que
el participante:
·
Identifique la función social de la Historia como formadora de
ciudadanos incluyentes y participativos.
- Reconozca que a partir del contexto educativo y del estudio de la historia,
los estudiantes pueden asumirse como ciudadanos democráticos.
COMPETENCIAS
- Valora la
importancia del desarrollo de las competencias de tolerancia y respeto
hacia los otros, en el diseño de ambientes de aprendizaje de la historia
que se fundamentan en el reconocimiento de la función valoral que tiene el
aprendizaje de la historia en el desarrollo del ciudadano
democrático.
1 PRODUCTOS:
1.
Revise los programas de la SEP de primaria y
secundaria e identifique las competencias cívicas y ciudadanas que ahí se
enuncien. ( PRODUCTO 11)
COMPETENCIAS CIVICAS Y
CIUDADANAS.
Historia: Formación de una conciencia histórica para
la convivencia. Esta competencia se pretende desarrollar para que los
estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes para comprender
como las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el
presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. Así mismo, fomenta el
aprecio por la diversidad del legado cultural, además del reconocimiento de los
lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su país y
del mundo.
Formación cívica y ética: Sentido de pertenecía a la comunidad, la
nación y la humanidad. Esta competencia consiste en la posibilidad de que
los alum,nos se identifiquen y enorgullezcan de los vínculos de pertenencia a
los diferentes grupos de los que forman parte, en los que se adquieren
referencias y modelos que repercuten en la significación de sus características
personales y en la construcción de su identidad personal. El sentido de
pertenencia se desarrolla desde los entornos social, cultural y ambiental
inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valoradas y
comparten un conjunto de tradiciones, un pasado común, pautas de
comportamiento, costumbres, valores y símbolos patrios que contribuyen al
desarrollo de compromisos en proyectos comunes.
§ Intercambie
su propuesta de planeación realizada en el ejercicio del ABP a fin de analizar
si existen actividades que desarrollen la competencia ciudadana. Recuerde
enunciar objetivos, competencias a desarrollar, aprendizajes esperados, la
forma de evaluación, que sea transversal, vinculativo y que sea un trabajo por
proyectos.
1 2. Una vez
que cada equipo comparta su planificación con otro y reciba el de éste, hagan
una crítica propositiva de la planeación que recibieron, escribiendo propuestas
de ampliación o modificación de las actividades, tomando en cuenta lo analizado
anteriormente. (PRODUCTO 12).
CRÍTICA PROPOSITIVA DE
LA PLANEACIÓN.
Después de analizar la planeación se observo que cuanta con:
ü Encabezado
de la escuela.
ü Numero de
sesiones.
ü
Fecha.
ü Asignatura.
ü temas comunes.
ü Grados.
ü Competencias.
ü Aprendizajes
esperados.
ü Contenido.
ü Actividades
de inicio.
ü diferentes actividades.
ü Puesta en
común.
ü Actividades
permanentes.
ü Formas de
evaluación.
ü Materiales/
recursos.
ü Adecuaciones
curriculares.
PROPUESTAS:
1. Manejar una
planificación transversal.
2. Partir de
una situación problema más real, para despertar más el interés del alumno y
propiciar la investigación.
3. Sugerir más
materiales/recursos para la investigación.
4. Confrontar
las opiniones de los alumnos sobre el tema con el fin de extender más el análisis
y la reflexión sobre los resultados o propuestas de solución.
5. En la
evaluación realizar una rúbrica que permita obtener evidencias más
significativas en el avance de los alumnos.
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ESCUELA:
BLOQUE:
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SESIONES: PERIODO: al
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TEMA EN
COMUN:
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ASIGNATURA:
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PRIMERO
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SEGUNDO
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Comp tencia QUE favoreciendo CEN
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EXPLORACION
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
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CONTENIDOS/
CONTENIDOS TRANSVERSALES
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ACTIVIDADES DE INICIO
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ACTIVIDADES DIFERENCIADAS (DE
DESARROLLO)
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PRIMERO
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SEGUNDO
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PUESTA EN COMÚN / ACTIVIDADES DE
CIERRE.
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ACTIVIDADES PERMANENTES
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FORMAS DE EVALUACIÓN
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MATERIALES /RECURSOS
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ADECUACIONES CURRICULARES
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